授業記録5 2015年11月13日

13：50　先週の要約文のF.B

             〈要約のポイント〉

　　　　・原文の構造は変えないこと

　　　　・重要な情報（理由など）を必ず入れること

　　　　・ニュース記事の場合、重要な情報は冒頭にあり

　　　　・動詞を名詞に変えることで、文を短くできる

　　それら←前のものを指す　VS　これら←今、話題になっているもの

14：05～20　今週の要約「選挙権18歳からに」　　

14：20　宿題のF.B

　　・～によると　VS　～によって

　　　　～によると～ということである（紹介の意になる）

　　　　～によって～が分かった（結論の意になる）

　　・アンケート　が行われた　VS　を行った　

　　取り上げるテーマの理由を入れること（前触れなく「心臓病」を出さ　　　

　　ない）

　　　　それで×→そこで、それに×→さらに、好まなく→好まず

14：50　テキスト5課クイズの答え合わせ

　　・並列文の書き方

　　　　①　終止形の使用

　　　　②　連用形の使用（但し、手段の「て形」と区別すること）

　　　　③　～たり～たりする（同時に二つ持つ場合は使えない）

14：53　グループに分かれて、ピア活動

【気付いた点】

　今回も一つのグループに入り、ピア活動を観察した。
　まず、問題2の「～が分けられている」のテイル形のここで意味（結果残存）が理解できないようだった。「テイルは進行形ではないのか」と質問あり。また、～したらVS～よればVS～よるとの違いに関する質問が出たが、学習者のみでは答えが出なかったと思われる。
　やり取りを聞いていると、当グループの学習者の話す能力が割と低いのに気がついた。このレベルだと、日本語を介して学び合うのはやや困難かもしれない。

　授業中に学習者が発言できる機会（Tの質問に対する答えや宿題の答え合わせなど）を少しもうけても良いかと思った。学習者の話す力が把握できる上、学習者自信のモチベーションが上がって、受身的な雰囲気も改善できるかもしれないと感じた。