授業記録6 2015年11月20日

20名出席、欠席2名

13：50　要約FBを先にやってほしいとの意見多数により、FBから。

　　　　「法律名」を忘れないように。

　　　　名詞修飾の仕方「引き下げるという選挙法」

　　　　段落の途中なら、「だ体」もO.K

　　　　「婦人参政権」にも触れられるとなおいい。

14：00～15　今日の要約「小学校統廃合基準の見直し」

14：20　作文FB：テキストP78~81をみながら概数の述べ方について

　　　　数値に評価の含む表現と比較的中立な表現

　　　　使用できる表現は、専門分野によって異なる

　まず、図表説明の基本パターンを習得すること

　　図表の提示→数値→評価→考察（このパターンが最も分かりやすい）

　　　　「占めている（占める）」（全体が100％の円グラフのイメージ）

　　　　「達する」（達成目標の数字が必要）

　それに対して（対比）、一方（転換）、その反面（前述が反対の内容）

　　　　「一番」VS「最も」→　「一番」は順序をつけるとき、相対的な「一番」には「最も」を用いる

教科書ｐ78、79、80、81について

　～に～を示す　/　～は～を示している。

　～未満、以下、超えている　

　約～　　（比較的中立な表現）

　「97％に達している」きりの悪い数字は強い協調になる

　　宿題：先週の課題を書き直して、再提出　

〈気付いた点〉

　今回の図表説明は表現の違いが理解しにくいのと、課題がさまざまなパターンで書かれていたので、説明の多い内容となった。このクラスのレベルだと、予習型でやってくるのはやや難しいのかも知れないが、時間の制約を考えるとこのスケジュールでやらざるを得ない。書き直しの宿題は学習者には文型の確認、教師にとっては理解の程度を把握できるので、とても良いと思った。